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起首,学员要有问题认识,也就是要“带着问题来,奔着处置去”。这就需要学员当真对待“前置进修”,即培训前由培训者(或培训实施方)向学员汇集问题和安插训前进修任务(如研讨的问题)等。多么的话,学员参训是有准备的,而不是被动地对于。  答:《见地》以激发教师参训动力,推进教师终身进修,推进教师持续成长为方针,对敦促和规范中小学教师培训学分打点做了以下轨制设想立异:  答:《见地》是“十三五”期间加强中小学教师培训长效机制拔擢、切实提高教师培训针对性和实效性的次要步履。针对教师培训打点中具有的不规范问题和教师参训动力亟待激发的现状,《见地》提出,各地要以鼎力奉行教师培训学分打点为抓手,出力成立培训学分标准系统,科学规划培训课程,积极奉行教师培训选学,完满培训学分审核认定轨制,成立健全培训学分转换与利用机制,深化教师培训打点更始,进一步汲引培训质量。  二是健全学时学分合理转换机制。学时反映了进修的时长,学分则反映了进修的质量。针对当前不少地区具有的学时与学分简单换算,未表示培训层级和进修成效不同,不能对教师参训进修形成激励的问题,《见地》大白提出,要合理制定培训学时与培训学分转换法子,表示培训级别和学员进修成效不同。在学时与学分的转换上,实行培训层级不合、学员进修成效不合、承担培训任务层次不合,差同性认定培训学分的轨制,表示了培训学分的“含金量”,将极大地调动教师参训的积极性。  第一,培训者与学员距离近。这个“距离”,一是指身体距离,二是指心理距离。身体距离近的讲座,培训者行走在学员之间,或围坐在一路,培训者与学员之间的关系较为平等,培训者不再被视为所谓的“权威”。那种培训者端坐台上,学员在台下的做法,难以达成培训成果。  四是注重阐扬培训学分利用价值。针对当前培训学分打点施行不到位、功效未无效利用、未能阐扬激励功能等现象,《见地》提出,将培训学分与教师打点、学校考评和教育督导工作相连络;加强教师培训学分监测与传送,分级落实监测权利,及时发布年度和周期监测演讲。强化教师培训学分的无效利用,将教师参与培训与本身专业持续成长连络,依托教师动静化打点平台,成立教   2010年,处所财政支持实施“国培筹算”,深化培训模式、打点机制等方面更始,加强培训团队和机构拔擢,发生了较好的示范带动传染感动,教师培训机缘逐渐添加,教师培训质量逐步提高。可是,当前教师培训仍然具有着重项目设想、轻全体规划,重统一培训、轻教师选学,重短期进修、轻持续汲引,重学时认定、轻功效利用等问题,亟待进一步改良和完满。  答:党的十八届五中全会提出,“成立小我进修账号和学分累计轨制,新疆时时彩通畅继续教育、终身进修通道。”《国务院关于加强教师队伍拔擢的见地》(国发〔2012〕41号)提出,实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训轨制,奉行教师培训学分轨制。《教育部、国家成长更始委、财政部关于深化教师教育更始的见地》(教师〔2012〕13号)大白提出,教师培训实行学分打点,教师培训学分作为教师资历按期注册、教师查核和职务(职称)聘用的必备前提。《教育部关于深化中小学教师培训模式更始 全面汲引培训质量的指导见地》(教师〔2013〕6号)进一步提出,成立培训学分认证轨制,学时学分合理转化;成立教师培训学分银行,实现教师非学历培训与学历教育学分互认。  第二,培训者有本人的高招儿。比较常见的高招儿有三种,一是“吸着你”,二是“牵着你”,三是“逼着你”。我曾插手过一个培训,起头并没让大师“进去”。培训者通过微信发红包的形式,较好地“吸着你”进入他设想的进修之中,参与到专业对话与互动互换。还有一次几百人的培训,培训者用“刚才捡到一个手机,是谁的”,无效吸引了学员的寄望。  构成教师在培训时参与度低的启事良多。若是培训者和学员两边都能从改变自我出发,培训者在针对性、实效性、吸引力和传染力上做文章,学员树立问题认识和学生认识,学员参与度何愁不高?  其次,学员要有学生认识,也就是放下身子,磨开面子,在培训中做一个求教者:向培训者进修,向同窗进修。一个把本人当作学生的学员,必然是求知若渴的,他深知“三人行必有我师”,往往会主动提问、积极互换,并勤恳考试测验与培训者、同窗成立专业上的联系,为本身专业成长储蓄人脉本钱,以致搭建专业成长平台。   学分标准系统的成立将有助于各地科学制定教师培训周期规划和年度筹算,无益于培训机构分层、分类、分科成立教师培训课程系统,无益于推进泛博教师按需开展自主选学。  “逼着你”的培训课堂,往往是从大白培训方针、安插进修任务起头,培训者让学员不断环抱进修任务的完成,去听讲、会商、互换、分享。任务驱动的培训课堂,强逼着学员的思维和步履紧跟教学过程,全身心参与其中。学员们是多么评价此类课的:“累并欢愉着。”   答:《见地》共8公约2500字。包含三个方面的内容:一是提出总体要求(第1条)。大白教师培训学分打点要处置的次要问题,提出奉行培训学分打点的更始标的目标,并对拔擢教师培训学分标准系统、做好教师培训规划进行了重点阐释。二是大白次要法子(第2-7条)。包含分层供给培训课程、成立学分认定规范、严格学分审核认定、试探成立学分银行和强化学分利用等内容。三是加强组织保障(第8条)。次要就推进教师培训学分动静化打点、落实教师培训学分打点职责等提出具体要求。  日前,教育部印发《关于鼎力奉行中小学教师培训学分打点的指导见地》(以下简称《见地》),教育部教师工作司担任人就《见地》回覆了记者提问。   近日,我校组织实施了两个教师培训项目。全程察看培训现场发觉,有的演讲讲座学员参与度高,有的则比较沉闷。学员们反映,本人积极参与的讲座,收效很大;反之,则收获不多。回顾十几年的培训教学和参训履历,无效的、高质量的培训教学具备以下两方面特征。  心理距离近的讲座,培训者在课前做足了功课。他们在充分研究学员需乞降需要处置问题的底子上备课,有的还走入中小学、走进课堂、走近教师和学生,针对性地设想贴地气的培训内容,采纳贴心式的培训体例,多么的培训学员怎会不参与进去?而那些不体会学员所需所急的讲座,针对性缺失,何来实效?  三是试探成立教师培训学分银行。《见地》大白提出,试探成立教师培训学分银行,记实和存储教师插手培训与自主研修的功能,敦促高档学校认可培训学分,成立非学历培训与学历教育的跟尾机制,搭建教师专业成长的“立交桥”,拓宽教师终身进修通道。成立培训学分银行将无力敦促高档院校、区县研训机构、一线学校的协同,推进教师职前培育和职后培训的一体化。  教育部教师工作司担任人就《关于鼎力奉行中小学教师培训学分打点的指导见地》答记者问  2012年,教育部在辽宁、浙江、湖南、重庆等地启动教师培训学分打点试点。颠末3年多的试点工作,4省(市)试行教师培训学分打点取得了成效,教师全员培训有序推进,培训专业化打点程度无效汲引,教师参训动力较着加强,无力地推进了教师专业持续成长,为研究起草《见地》、全面奉行教师培训学分打点奠定了坚实的底子。   一是成立教师培训学分标准系统。《见地》大白提出,各地要以鼎力奉行教师培训学分打点为抓手,出力成立培训学分标准系统。学分标准系统的成立将有助于各地科学制定教师培训周期规划和年度筹算,无益于培训机构分层、分类、分科成立教师培训课程系统,无益于推进泛博教师按需开展自主选学。  “牵着你”的培训讲座,培训者往往用问题来切入,注重组织学员与培训者、学员之间的对话。培训者环抱学员需要处置的核心问题,将一个个小问题串成线,在娓娓道来、倾听讲话和当令点评之中,环环相扣,循循善诱,让学员如沐春风,有酣畅淋漓之感。  日前,教育部印发了《关于鼎力奉行中小学教师培训学分打点的指导见地》。《见地》提出,各地要以鼎力奉行教师培训学分打点为抓手,出力成立培训学分标准系统,科学规划培训课程,积极奉行教师培训选学,完满培训学分审核认定轨制,成立健全培训学分转换与利用机制,深化教师培训打点更始,进一步汲引培训质量。  《见地》大白提出,各地要以鼎力奉行教师培训学分打点为抓手,出力成立培训学分标准系统。